Fællesfagligt fokusområde
Et besøg i KloakLab hjælper dit lærerteam i gang med den nye fælles naturfagsprøve
En vigtig faktor for et besøg hos BIOFOS er, at eleverne oplever og får forståelse af sammenhæng mellem naturfagene og lokalsamfundet.
Som det enslydende er beskrevet i læseplanerne for fysik/kemi, biologi og geografi, skal naturfagene i 7. – 9. klasse periodevis samarbejde om at gennemføre mindst seks fællesfaglige undervisningsforløb. Her af skal minimum fire af forløbene tage udgangspunkt i nedenstående fælles faglige fokusområder:
Forløbet skal tage udgangspunkt i et af seks nedenstående emner:
- Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget
- Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan
- Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer
- Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer til atmosfæren
- Strålingsindvirkning på levende organismers levevilkår
- Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår
Et besøg i KloakLab giver talrige muligheder for at styrke samarbejde mellem biologi, geografi og fysik/kemi. Nedenstående beskriver et konkret eksempel på, hvordan et “Spildevand og miljø”for 8.-10. klasse kan anvendes i forbindelse med den nye fælles naturfagsprøve.
Lærerens overvejelser
Ved planlægningen, gennemførelsen og evalueringen af undervisningen frem mod prøven, skal de naturfaglige kompetenceområder samt videns- og færdighedsmål være i fokus. Nedenfor er beskrevet et eksempel på, hvordan et lærerteam, med udgangspunkt i et 8.-10. klasses forløb, kan imødekomme dette.
Fællesfagligt fokus område: Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer | ||
Kompetencemål: Undersøgelseskompetencen
Perspektiveringskompetencen
Kommunikationskompetencen
|
||
Videns- og færdighedsmål for fysik/kemi:
|
Videns- og færdighedsmål for geografi:
|
Videns- og færdighedsmål for biologi:
|
Elevens overvejelser og formulering af naturfaglige problemstillinger og arbejdsspørgsmål
Som en del af forberedelserne til den endelige prøve skal eleverne selv udarbejde en problemstilling og tilhørende arbejdsspørgsmål. I den proces er det vigtigt, at det ikke er læreren/lærerne, der formulerer problemstillingerne for eleverne. Lærernes opgave er, med åbne spørgsmål, at hjælpe eleverne på vej, at fremme elevernes refleksion og at sikre, at eleverne føler ejerskab af opgaven.
Her ses et eksempel, som tager udgangspunkt i KloakLabs “Spildevand og miljø”.
Fokusområde: Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer | ||
Problemstilling: Hvordan kan teknologi være med til at rense spildevand samt sikre fremtidige generationers drikke nationalt og internationalt? | ||
Arbejdsspørgsmål for de forskellige fag: | ||
Fysik/kemi:
|
Geografi:
|
Biologi:
|
Renseanlæg og klima
Et “spildevand og klima” forløb hjælper dit lærerteam i gang med den nye fælles naturfags prøve.
Lærerens overvejelser:
Ved planlægningen, gennemførelsen og evalueringen af undervisningen frem mod prøven, skal de naturfaglige kompetenceområder samt videns- og færdighedsmål være i fokus. Nedenfor er beskrevet et eksempel på, hvordan et lærerteam, med udgangspunkt i et “spildevand og klima” besøg, kan imødekomme dette.
Fællesfagligt fokus område: Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår | ||
Kompetencemål: Undersøgelseskompetencen
Modelleringskompetencen:
Perspektiveringskompetencen:
Kommunikationskompetencen:
|
||
Videns- og færdighedsmål for fysik/kemi:
|
Videns- og færdighedsmål for geografi:
|
Videns- og færdighedsmål for biologi:
|
Elevens overvejelser og formulering af naturfaglige problemstillinger og arbejdsspørgsmål
Som en del af forberedelserne til den endelige prøve skal eleverne selv udarbejde en problemstilling og tilhørende arbejdsspørgsmål. I den proces er det vigtigt, at det ikke er læreren/lærerne, der formulerer problemstillingerne for eleverne. Lærernes opgave er, med åbne spørgsmål, at hjælpe eleverne på vej, at fremme elevernes refleksion og at sikre, at eleverne føler ejerskab af opgaven.
Her ses et eksempel, som tager udgangspunkt i KloakLabs “Rensanlæg og klima”.
Fokusområde: Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår | ||
Problemstilling: Klimaforandringerne har medført en øget mængde af nedbør. Hvilke konsekvenser har skybrud og længerevarende regnvejr for byers infrastruktur samt borgenes sundhed og levevilkår? | ||
Arbejdsspørgsmål for de forskellige fag: | ||
Fysik/kemi:
|
Geografi:
|
Biologi:
|